des doutes, des doutes et encore doutes...

bonjour à tous ceux qui liront.
Je ne sais pas si c'est le bon endroit pour poster (test "faussé")

Je vous lis depuis plusieurs mois maintenant et j'ose juste franchir le pas pour écrire.
Difficile de résumer.
Voilà 2 ans mon fils après un CP catastrophique, a passé le test chez une psy "reconnue". Elle a écarté la piste de la précocité. La situation de mon enfant était alors assez perturbée par l'année de harcèlement qu'il avait subi à l'école. Beaucoup de différence : seul lecteur de sa classe à la rentrée, enfant noir, adopté dans cette école de centre ville peu "colorée"; après sa rentrée de CP, il a très vite changé de comportement. Est devenu agressif pour répondre aux coups et brimades. Les RV avec l’enseignante qui se vante dès octobre de le placer de dos au tableau, face à la classe proche de son bureau et de faire la sourde oreille car placé au fond, ça ne l’empêche pas de répondre impulsivement aux questions...les reproches parce qu'il finit ses exercices avant les autres et si elle lui laisse le choix...il choisit...de lire   
Beaucoup d'humiliations à son encontre. Il a toujours semblé très sur de lui (adorait aller à l'école jusque là!) mais et très sensible à tel point qu'il pleure de plus en plus souvent...
Un début de suivi avec le psy du CMPI qui met le doigt sur le harcèlement, impulse une équipe éducative pour informer les adultes de l'école (qui continuent de nier!). Fiston est placé dans le CP/CE1 (toujours en CP) pour changer d'enseignante et de camarades au moins en classe. Il s'éteint doucement, et cache qu'il sait lire l'heure...il se fait oublier pour ne plus se faire appeler "monsieur je sais tout" par les autres...
sauf que ça déborde, son comportement très touché par ce qu'il a vécu ne change pas. C'est à ce moment là qu'il passe le test et que la psy écarte l'hypothèse. Déjà à ce moment là l'inspecteur de circonscription (contacté pour lui parler du harcèlement) pense à la précocité (son fils est concerné) mais je fais confiance à la psy donc ce n'est pas ça.
La situation ne s'arrange pas vraiment; pendant les vacances fiston se ressource, il part en colo à sa demande, tout se passe bien. Il entre en CE1 et quelques semaines après la rentrée je rencontre sa nouvelle enseignante qui semble le cerner davantage. Malheureusement je sens la situation s'envenimer puisque de nouveau, fiston change. Il revient énervé, braqué, pleure...traine le matin pour partir à l'école et à l'abord du portail, se compose un personnage genre "p'tit dur fichez moi la paix". J'alerte l'école mais comme il a de bons résultats scolaires, c'est moi qui exagère...
Arrive le bilan juste avant les vacances de décembre "excellents résultats mais comportement à la limite de 'l’acceptable". Je demande des précisions, je n'en obtiens aucune    la situation se dégrade à tel point que je prends la décision après avoir longtemps hésité, de le faire changer d'école en cours d'année scolaire.
Il s'apaise un peu. Il passe le plus clair de son temps à lire à la maison (le matin avant de prendre le petit déjeuner, puis dès que les devoirs sont finis! ça s'est un peu calmé car dès le CP il rallumait la lumière en douce et s'endormait le nez dans les pages  obligée de couper le fusible et encore il récupérait une lampe à leds pour bouquiner tranquille, c'en était flippant à juste 6 ans  )
Puis le harcèlement reprend, sa différence de couleur et sa sensibilité exacerbée le désigne comme une victime facile. On ne le frappe plus que rarement car il a grandit, mais on l'insulte de façon sournoise et s'il s'emporte pour se rebiffer, bien sur, les adultes le punissent. Il est depuis le CP dans le "c'est injuste". A la maternelle, il était puni pour des broutilles et a toujours accepté parce que punition juste.
(J'ai toujours senti moi même qu'il fallait être à la fois ferme et juste ce qui fonctionne plutôt bien à la maison d’ailleurs!). CE2 enseignante de prime abord sympathique qui dès fin septembre me reçoit et me dit "il n'est pas heureux en classe; mon challenge sera de l'aider". Il a de bonnes capacités mais bcp de mal à gérer sa relation aux autres et cela commence à déborder vis à vis des adultes.
Des crises de colère font leur apparition. Difficile de comprendre le déclencheur, je suis un peu désarçonnée; il n'a jamais été sur ce mode de fonctionnement plus petit, ni caprice, ni colère de la sorte.
Je rencontre des personnes qui remettent l'hypothèse précocité sur le tapis. En janvier, pour faire le point presque un an après son arrivée la nouvelle école fait une équipe éducative. Là encore le supérieur académique évoque la précocité, hypothèse balayée par le psy du CMPI (pour eux ça n'existe pas!) et l'instit dit qu'elle en a eu dans ses classes et qu'il n'en est pas un. J'apprends alors qu'il a le "privilège" de pouvoir lire en classe (il finit donc avant les autres et sans lecture, doit perturber les autres.)
En off, une des personnes présentes vient me parler et me dit franchement que mon fils lui fait penser au sien, qui est "précoce"...

Je reprends contact avec l'asso départementale pour avoir des coordonnées d'autres psys. Je découvre alors que l'asso ne conseille plus celle vue il y a deux ans, trop de tests faussés (refaits chez d'autres psys). Manque de mise en confiance des enfants. Je ne pensais pas que ça pouvait arriver.

Je ne cherche pas à toute force à en faire un enfant précoce, je suppose qu'il y a plein de parents qui secrètement en rêvent, mais de ce que j'ai lu il y a deux ans et en discutant avec une amie concernée, ce n'est pas mon cas!   

j'ai eu bcp de mal à me décider, j'ai pris RV avec un autre psy rencontré il y a une semaine avec mon fils. Le choc...
Lui pense au contraire qu'il y a de fortes probabilités qu'il soit concerné par rapport à ce que je lui résume en présence de mon fils.

Je suis en plein doute. Il m'a conseillé de lire "l'enfant surdoué l'aider à grandir" de J S-Facchin en me disant vous n'aurez plus de doute après lecture. Je doute encore et j'ai plein de questions (que je pense lui poser parce qu'attendre septembre ça va pas le faire   )

J'ai bien sur encore en tête ce qu'a dit la psy il y a deux ans...j'ai fais confiance et écarté cette hypothèse...et maintenant voilà qu'il faut envisager de faire marche arrière...
Le psy veut refaire passer le test;
si de nouveau il en ressort que mon fils n'est pas concerné, j'ai lu notamment qu'il peut y avoir la pression des parents pour les résultats scolaires (j'ai tellement à me préoccuper des soucis de relations aux autres de mon fils que j'avoue, ses résultats scolaires passent un peu au second plan  je n'ai pas l'impression de lui mettre la pression...mais?)
et si finalement il est concerné, 2 ans de perdus à errer pour trouver comment l'aider...
il entre en CM1 à la rentrée, j'aurais préféré pouvoir commencer à l'aider, avant l'abord du collège mais on ne choisit pas!

merci pour cette réponse.
je compte effectivement sur les informations précieuses qui en sortiront, que fiston soit EIP ou non; il y a 2 ans, la psy ne m'avait pas dit grand chose. Il y avait beaucoup de points d'écart entre le verbal et les autres indices. Une amie me disait qu'elle n'aurait jamais du donner le QI total.
Je croyais que des infos précieuses pour aider mon fils ressortiraient de cela au moment de la restitution, mais rien! si ça avait pu expliquer pourquoi il est aussi mal à l'école et en récré, au point de ne plus vouloir manger à la cantine (alors qu'il n'est pas difficile du tout, au contraire il mange du rab' à tous les repas!) pour éviter le long interclasse du midi source d'ennuis (accrochage avec d'autres) voire de punitions...alors qu'en classe ça va (sauf l'écriture même si ça s’arrange et maintenant la géométrie figures à tracer).

Perso c'est très dur à vivre car je dois reconsidérer une hypothèse balayée par la psy et que je me suis évertuée à balayer aussi, quand on me la suggérait.
Je digère petit à petit d'un coté je me dis attendons le test en septembre pour reconsidérer cela, mais c'est plus fort que moi, je cogite là dessus! Faut dire que le livre me fait penser à fiston très souvent, mais genre plutôt avant ses ennuis scolaires, avant qu'il ne change et ne "s'éteigne" un peu de peur d'être taxé de trop impulsif dans ses réponses! alors je doute.