Ma vocation d'enseignant... ou comment changer le monde !

Salut les amis.

Si vous êtes enseignant, ou que vous songez à l'être. Si vous avez des rêves que vous voudriez les réaliser. Si vous rêviez de révolution et que vous êtes désabusé par la connerie humaine... Si vous êtes en quête de paix intérieur ... Ce post est un peu fait pour vous.
Je voudrais votre avis, surtout si vous êtes enseignant :
-Est-ce que vous êtes à votre place avec les élèves, les parents, la hierarchie, les autres profs ?
-Est-ce que le courant passe avec les élèves?
-Nous connaissons aujourd'hui l'approche de Céline Alvarez ou de Maria Montessori par exemple, qui révolution complètement l'éducation .
Que vous soyez dans le public ou pas, êtes vous intéressés par ces approches sur le développement de l'enfant ?
-Etes vous satisfait à l'idée que le monde de demain changera grâce à vous ?

Je pense qu'on est tous d'accord pour dire que le monde dans lequel on vit mérite d'être révolutionné, mérite d'être plus harmonieux.
C'est bien beau de jeter la faute sur les autres (la "masse de mouton" qui est bête comme ses pieds, les politiques qui nous mènent en bateau, les médias... ) Je suis le premier à leur cracher dessus, mais aujourd'hui je me rends compte de mon erreur. Aujourd'hui, je sais que le changement vient de soi, de chacun d'entre nous. L'idée n'est pas de changer le monde. Mais de créer un contexte pour que les adultes se réconcilient avec les enfants qu'ils ont été plus jeune. Se réconcilient avec leur rêve, leur conviction. Alors avant qu'il soit trop tard, je veux créer cet univers, dans mes classes.
Enfant, j'ai eu beaucoup de rêves, que j'ai laissé à l'abandon. Aujourd'hui je veux ma revanche.
Je sais que je ne peux pas sauver le monde.  Mais je veux créer un univers où chaque enfant est libre d'être qui il est, et où son potentiel sera exploité au maximum de ses envies . La règle du jeu qu'on nous a enseigné est "chacun pour soi" , alors qu'elle devrait être "chacun doit s'entre aider et aller vers le haut" .
Je ne souhaite pas imposer de règle, je veux juste permettre aux enfants et aux adultes d'être en  pleine conscience de qui ils sont, et du monde dans lequel ils vivent. De sorte, qu'ils aient le choix, et qu'ils aient l'envie de faire quelque chose de bien. C'est comme ça, à mon sens, que le monde peut changer.
J'ai appris certaines choses sur la vie, sur l'humain. Je ne sais pas grand chose, mais je veux partager ça avec mes élèves.
(Suffit de regarder le film "le cercle des poètes disparus" .)

J'ai fini par me trouver, par savoir qui je suis, où est ma place dans ce monde. Et ce métier m'a sauté aux yeux comme une évidence.
J'ai 24 ans, je fais de la maintenance sur les avions, mes 35h me laissent assez de temps libre pour bouquiner, me remettre a niveau avant de reprendre mes études (et m'économiser les années de fac svp ! )
Je ne me suis pas décidé encore : prof dans le public, dans le privée, dans le très très privé  ? Ecoles spécialisées ? primaire, collège ? Educateur spécialisé, moniteur éducateur , pion, accompagnateur , pédo-psychiatre / psychologue (pour enfant) , orthophoniste... Je ne sais pas par où commencer !  

Et vous, si vous vouliez changer le monde , si vous n'êtes pas enseignant, n'avez vous jamais pensé à l'être ?



Je m'excuse, je ne sais pas quel titre donner, ni où ranger ce topic !

C'est rigolo, ton post ^^

Je suis prof, enfin vacataire, plutôt, pas par vocation, mais pas erreur.
Sauf que j'ai découvert en enseignant que j'aimais ça.
Pas certaine que je continuerai toute ma vie, mais le temps que je suis prof, j'ai envie de le faire bien. Du moins au mieux.

J'ai pas pour vocation de changer le monde, mais de prendre soin de mes petits, les accompagner, et surtout, essayer de planter en eux la bonne graine, celle qui fera d'eux des personnes respectueuses des autres et surtout de l'environnement.

Je me dis qu'ainsi je peux peut être participer à changer le monde.

Je suis frustrée de ne pas avoir plus de moyen, et je m'en prends surtout à moi pour ça (c'est à moi de me former, d'aller chercher comment faire mieux).
Mais bon, chaque chose en son temps, on verra demain ce qu'il en est...

Pourquoi ne pas faire quelques stages directement dans les métiers qui te plaisent ? T'as pas un jour dans la semaine où tu bosses pas?

Beau soir (puisque je peux partager mon "âmour" du Métier...)
Je suis enseignante depuis 36 ans ( c'est dire que je ne suis plus très jeune et donc que j'ai connu plusieurs réformes et moult programmes ). Et  j'ai toujours cette petite flamme, cette excitation, cette peur au ventre aussi quand arrive la fin des grandes vacances et se profile à l'horizon de jours nouveaux la rentrée des écoliers et des écolières.
Je l'affirme haut et fort: il s'agit bien du plus beau métier du monde.
Pourtant cela avait mal commencé. Mis à part ma réponse à la question: "pourquoi voulait entrée dans la grande famille de la grande dame: Education Nationale", j'avais répondu sans sourciller: " Je veux faire aimer la poésie aux enfants"... Ils m'avaient tout de même gardée ( il faut dire qu'ils devaient faire face à une crise d'enseignants comme jamais auparavant... Voilà donc pourquoi ils m'avaient gardée)...
Mais ils avaient essayé de me formater, me "blediser", me faire entrer dans l'étroit chemin...
J'avais failli démissionner...
Je m'étais tellement ennuyée... Je n'allais pas moi aussi faire mourir d'ennui et perdre leurs envies à tous ces nez retroussés et ces têtes déjà informées...
Je m'étais passionnée aussi et c'est là que se fit le déclic...
J'ai lu, j'ai regardé, j'ai écouté ceux qui savaient ( comme seuls les passionnés savent), mon coeur et mon bon sens aussi ...
ET je continue à m'émerveiller, à apprendre ...des enfants et des autres ( ceux qui le sont restés au fond de leurs pensées)...
Cela n'est pas toujours facile, on se sent parfois seule ... Mais quand on aime et que l'on croit à ce que l'on fait, tout est possible. Bien sûr il y a des moments de doutes mais des nouvelles personnes comme Céline Alvarez arrivent et on se remet une fois de plus en question: on se dit que l'on n'est pas allé assez loin ... On voudrait être ce petit colibri de Pierre Rabhi, cette école de la "mouche"...( et non pas du poisson rouge...)
Au final je pense que nous sommes sur le bon chemin ...buissonnier peut-être, mais plein de richesses, de vies et d'envies...
( J'ai même des mamans d'élèves enseignantes qui veulent venir "se former" dans ma classe ( je ne suis en aucun cas maître formateur)) ...
Je ne sais pas si ces quelques mots et ces longues phrases répondent à ton questionnement... J'ai eu plaisir à les poser comme des petits cailloux de petit poucet...

Bonsoir, je suis prof des écoles depuis 24 ans et j'ai enseigné 6 ans auparavant en collège. J'enseigne depuis plus de 10 ans en maternelle et j'en suis extrêmement heureuse!!! Un peu beaucoup de montessori, un peu de freinet mais pas que...et beaucoup à ma sauce! Heu....Mais je bosse plus de 36 heures!!

Moi aussi ! Mais quand on aime on ne compte pas!!! Quand tu es enseignant et que tu aimes cela , tu l'es 365 jours par an ... Moi en tout cas je suis comme ça... Tu ne t'ennuies jamais, tu réfléchis tout le temps, tu essaies, tu innoves, tu échanges... Un vrai métier de "zèbre multicolore"...

Bonjour,
Je suis actuellement étudiante et je me dirige vers l'enseignement.
A l'université nous sommes préparés à faire face aux différences de chaque élève, à toutes les approches pédagogiques, etc. Je sais qu'enseigner est ce que je veux faire depuis toujours, et aujourd'hui j'ai davantage de cartes en main pour réussir (en termes de connaissances), mais j'ai peur de mal faire.
J'ai constamment la peur de ne ne pas être adaptée aux élèves.
Ma différence me pousse à penser que j'aurai du mal à comprendre et à faire avancer chacun des élèves.
J'ai le désir de bien faire, mais est-il possible d'être trop marginale, intellectuellement, pour réussir à enseigner à tous ?

Bonjour Enamor.
Je me suis longtemps sentie différente voire "anormale"...
Comme toi j'ai toujours voulu enseigner mais j'avais toujours peur de ne pas être adaptée à mes élèves .
Maintenant avec le recul et le plaisir que j'ai éprouvé à être moi-même et à enseigner comme je le ressentais, je peux te répondre sans ambiguïté aucune. Fais confiance à ton instinct, écoute et observe tes élèves en classe, dans la cour, avec leurs camarades, dans toutes les situations du quotidien ... ET ta différence sera ta force, ta richesse. Tu les verras non pas à travers le prisme de l'Education Nationale mais à travers ton prisme multicolore et riche de milles idées et envies de découvertes.
Sois toi même... La "marge" est "grande" et peut accueillir tout une "ribambelle" d'idées nouvelles"...

Salut,
Imposer des horaires, un contenu et des évaluations à contenu et moment non choisis par chacun des principaux intéressés est à mon sens contraires à tout ce que l'on sait du développement des enfants.
C'est mal barré pour concilier les deux aspects en milieu scolaire (français actuel, dans le public et dans l'immense majorité du privé (Céline Alvarez s'est fait lourder de l'EN (enfin, sa méthode tout au moins))).
Donc c'est mal barré pour changer quoi que ce soit.

(C'était mes deux secondes de point de vue en passant. Je vous laisse.)

Elle est intéressante ta question.
Je dirais que tu ne cherches pas tout à fait au bon endroit .
Disons qu'il y a plein d'aspects à aborder pour répondre a ta question :
-Tu aimerais enseigner, mais qu'est ce qui te plait particulièrement ? Le contact humain ? Le fait d'aider les autres ? etc. (c'est juste par curiosité)
-En tant que zèbre, tu as déjà une ouverture d'esprit, tu as déjà une approche tolérante et bienveillante .
Tu n'es pas obligée de connaitre toutes les particularités de chaque élève. Tu n'es pas obligée de t'adapter a chacun, au cas par cas. Tu le feras naturellement et sans effort, car il ne s'agit pas de bosser sur les profils psychologiques des enfants, et encore moins sur la façon d'enseigner. Il suffit d'aimer tes élèves, et tout se passera bien . La recette miracle est sous tes pieds, n'essaies pas de prendre une paire de jumelle pour regarder au loin, tu perdrais ton temps

-Comment s'est passé ta vie a toi ? Pas de problèmes particuliers ?
Dans mon cas, j'ai fait le parcours classique : je ne savais pas qui j'étais, je cherchais l'acceptation des autres (dépendance affective, quand tu nous tient) et finalement, a force de me mettre à l'épreuve, j'ai fini par comprendre ce que "être soi" veut dire. Et c'est cette étape vers la paix qui me donne l'énergie, aujourd'hui, de devenir enseignant.
J'aurais pu le faire de toute façon. Mais c'est mieux d'avoir le déclic le plus tôt possible
-Tu auras le rôle de "grande" : en regardant de plus près la pédé motessori, j'ai appris que les enfants sont loin d'être des piles électriques incontrôlable : dans un contexte , dans un cadre déterminé, l'enfant a naturellement envie d'apprendre.
Tu ne seras qu'un guide pour eux, n'essaies pas de culpabiliser si tu " échoue " : tu peux toujours forcer un cheval a aller à l'abrevoir, mais tu ne pourras pas le forcer à avoir soif.
Tu pourras toujours bosser sur la méthode ou sur le cadre, pour faire en sorte que "ça marche", mais avant tout, sois indulgente envers toi .

(Je sais pas si tu as vu les films "freedom writers" et "le cercle des poètes disparus", ça met en appetit ! )

Oh bah je viens seulement de voir ce poste qui me parle!

Prof des Lettres Classiques depuis 5 ans maintenant, j'ai un parcours atypique.
Notez bien qu'à la base, je n'aime pas les enfants. ça crie, ça pleure, ça fait pas ce qu'on leur dit, bref, ça nous casse les pieds pour un rien. Pour moi un enfant, c'était un mini humain dont le cerveau n'était pas encore très bien formé.
J'ai préparé le Capes et l'agreg parce que tout le monde (camarades, familles, profs), me disaient que je ferais une super prof (je donnais déjà des cours particuliers à des ados et à des étudiants).
J'ai commencé par le privé, en tant que vacataire. C'était chouette. J'étais finalement à l'aise face à des classes entières, donc pourquoi pas continuer. Je n'ai pas voulu rester dans le privé car je trouvais les élèves bien trop sages. Il me fallait des élèves plus remuants, plus "vivants". J'ai donc postulé comme contractuelle sur Paris et Créteil. On m'a proposé un poste dans chaque académie. J'ai choisi Paris, un collège ancien ZEP du 18e, 12h par semaine avec des élèves à l'extrême opposé de ce que j'avais connu.
Je me suis éclatée. Vraiment ça m'a plu. Même quand j'ai dû m'interposer pour empêcher une bagarre et que mes côtes en ont pris un coup (après ça plus aucune bagarre quand j'étais dans les parages). L'année suivante, on m'a demandé si je voulais bien rester (car oui, en général, tout le monde se sauve de ces établissements. La moitié de l'équipe pédagogique qui part chaque année). 
J'ai dit oui, et cette fois-ci j'ai demandé un temps plein (18h donc). Une super année à nouveau.
Du coup j'ai passé le Capes, et j'ai enchaîné.

A l'heure d'aujourd'hui, je peux dire que je suis fière d'enseigner, et finalement j'aime bien les enfants et j'aimerais bien en avoir aussi pour leur transmettre tout ce que je sais. /o/ 
Il y a une chose dont je suis sûre aussi, c'est que quand j'aurais des enfants, jamais, JAMAIS je ne les enverrais à l'école publique...

J'aime bien ce que tu dis: "Tu ne seras qu'un guide pour eux, n'essaies pas de culpabiliser si tu "échoue". L'ennui c'est que la hiérarchie va te faire culpabiliser, car ils veulent un résultat immédiat. Fais pas la même erreur que moi qui ait cru pouvoir tester différentes méthodes pour trouver la plus adaptée à mes élèves: t'es pas censé réfléchir à comment mieux faire les choses, tu dois juste le faire et tes élèves doivent t'obéir aussi aveuglément que toi tu obéis à l'éducation nationale. ^^' Comme on m'a dit en termes plus clairs: "tu te tais et tu fais ce qu'on te dit. Si ça marche pas, c'est que t'es pas faite pour le métier". Enfin ça fonctionne comme ça dans le public en tout cas actuellement, quand on est pas dans les petits papiers de pédago. 
Dans le privé heureusement, on te fait un peu plus confiance et si tu as une méthode efficace, tu peux l'appliquer sans qu'on te casse les pieds (au contraire, on te remercie). ^^

Anthousa a écrit:
je peux dire que je suis fière d'enseigner, et finalement j'aime bien les enfants et j'aimerais bien en avoir aussi pour leur transmettre tout ce que je sais. /o/ 
Il y a une chose dont je suis sûre aussi, c'est que quand j'aurais des enfants, jamais, JAMAIS je ne les enverrais à l'école publique...

Oui, les pauvres, ils risqueraient de tomber sur des enseignants qui ont le même profil et le même parcours que toi...

Plus sérieusement, autant il est certain que l'enseignement public est loin d'être le lieu idéal où chacun aimerait envoyer sa fragile progéniture, autant il me semble qu'il accomplit sa mission plutôt bien alors que ses moyens manquent, souvent au prix d'efforts des professeurs qui donnent beaucoup plus qu'ils ne reçoivent.

Ce n'est pas les collègues qui m'effraient justement, puisqu'on subit autant que les élèves, non ce qui m'inquiète et que je trouve monstrueux, c'est plutôt ce qui pendouille au-dessus comme une épée de Damoclès et qui a les moyens de briser leur vie...
Je n'en reviens toujours pas qu'on nous oblige à appliquer des méthodes inefficaces et destructrices, juste parce qu'il ne faut pas trop de bons élèves dans les classes. 
Je n'en reviens pas qu'on menace des directeurs d'établissements de sanctions s'ils ne tiennent pas leurs troupes.
Je n'en reviens pas qu'on soit obligé de donner des cours d'orthographe à des élèves de fac parce qu'ils sont incapables d'écrire trois lignes sans faire de fautes.
Et surtout, je n'en reviens pas que des gens persistent dans ce massacre intellectuel, alors que même ceux qui en était à l'origine ont fait marche arrière et reconnaissent maintenant que c'était une mauvaise idée.

Je n'ai rien contre le public en lui-même (c'est un concept que j'admire et j'ai choisi d'y enseigner et d'y rester alors que j'aurais pu rester dans le privé), mais franchement, ça serait mille fois mieux sans le nid de vipère qu'on a au-dessus de nous. Le privé sous contrat n'est pas franchement mieux depuis quelques années (devinez pourquoi... ^^).

Salut Anthousa, j'avais vu ton parcours quelque part...
J'ai l'habitude d'écrire des romans, mais cette fois je me contenterais de : merci du partage

Aube, de quelle mission parle tu ?
L'école publique forme des élèves pour les faire rentrer dans les rangs de la société actuelle.
Et si nous faisions en sorte qu'on parle de la société de demain, à la place des cours d'histoire géo ?

-Benoit- a écrit:L'école publique forme des élèves pour les faire rentrer dans les rangs de la société actuelle.

N'ayons en effet pas peur des clichés...
Es-tu sûr que l'école, qui apprend à lire, écrire, compter, et même faire réfléchir tout en donnant les bases (certes minimales) du savoir, a pour but de faire rentrer dans le rang ? Ne serait-ce pas plutôt le résultat (à condition qu'il soit prouvé que les gens rentrent dans le rang, d'ailleurs) de l'action des médias qui font la promotion permanente de la culture de la consommation et de la normalisation ?

-Benoit- a écrit:Et si nous faisions en sorte qu'on parle de la société de demain, à la place des cours d'histoire géo ?

Certes, s'inquiéter de l'avenir de notre planète, des risques sérieux en terme d'énergie et de ressources, et de l'avenir de l'humanité est essentiel. Toutefois, parler de demain sans connaître le passé (histoire) ni le présent (géographie) me laisse franchement perplexe.

.

Gros +1 aussi

L'école donne un panel de connaissances, à chacun de se construire avec tout ça. L'histoire permet de comprendre pourquoi/comment nous en sommes arrivés là.
J'enseigne l'économie et le droit (entre autre). En éco, si tu n'apprends pas les différentes crises traversées, les Trente glorieuses et les courants de pensées, tu pourras difficilement comprendre les choix faits aujourd'hui.

"Rentrer dans le rang" ce n'est pas l'exclusivité de l'école. Les parents sont les premiers à vouloir faire rentrer leurs enfants dans le rang. Et je ne m'en exclus pas. Cependant je suis toujours surprise quand un ami me dit "ma pauvre, ca doit être dur pour toi d'avoir un enfant " atypique ". (Ce n'est pas dur pour moi, c'est dur pour lui, c'est lui qui en chie en collectivité). Cette personne se projette sur son envie d'un enfant idéal, avec un avenir type mariage, enfants, travail valorisant et livret épargne.

Quand les profs mettent leurs enfants dans le privé, ca donne l'impression que même eux ne font pas confiance à l'Education Nationale. C'est triste

Après clairement ca dépend dans quelle ville on habite. Mes enfants sont dans le public. Chez nous le public est très correct et le privé c'est l'élite (établissements pourtant conventionnés, mais qui affichent 100% de réussite au bac et 0% de redoublement... J'imagine qu'ils ne sont pas tendres avec les gamins à la traine, genre "tu remontes tes notes ou tu dégages".

C'est pas faux
J'me suis mal exprimé : j'ai eu tord de dire "à la place" de histoire, j'aurais du proposer "en plus " de histoire géo

Bonsoir à tous,
Je ne pouvais, bien sûr, pas passer mon chemin. Je suis globalement d'accord avec ce qui a été dit. J'ajouterai que c'est une bouffée d'oxygène de lire que je ne suis pas seul à me battre contre les moulins. Je fus éducateur la première partie de ma carrière et, depuis 2004, je suis professeur des écoles. Contrairement à mes dignes collègues qui se sont exprimés, j'ai l'intention de changer le monde (faut dire que je ne suis pas modeste... ). Sans tomber dans la "fameuse théorie du complot", je pense qu'il y a un réel désir de nos dirigeants de mettre l'école publique en faillite (car trop chère) ou, tout au moins, de faire en sorte qu'elle fabrique des crétins parachevant ainsi l'oeuvre des médias.
Je pense que sur ce thème, la façon de l'expérience de Cécile Alvarez a été close est assez parlante.
Aussi, à mon niveau, je lutte contre cette volonté en donnant à tous mes petits la bienveillance, le bien-être en classe, l'ouverture aux parents et tout ce qui peut permettre leur plein épanouissement. J'ai la ferme intention de devenir le cancer de l'Education nationale.
Je pourrais développer le cas échéant.

Parisette a écrit:Gros +1 aussi

L'école donne un panel de connaissances, à chacun de se construire avec tout ça. L'histoire permet de comprendre pourquoi/comment nous en sommes arrivés là.
J'enseigne l'économie et le droit (entre autre). En éco, si tu n'apprends pas les différentes crises traversées, les Trente glorieuses et les courants de pensées, tu pourras difficilement comprendre les choix faits aujourd'hui.

"Rentrer dans le rang" ce n'est pas l'exclusivité de l'école. Les parents sont les premiers à vouloir faire rentrer leurs enfants dans le rang. Et je ne m'en exclus pas. Cependant je suis toujours surprise quand un ami me dit "ma pauvre, ca doit être dur pour toi d'avoir un enfant " atypique ". (Ce n'est pas dur pour moi, c'est dur pour lui, c'est lui qui en chie en collectivité). Cette personne se projette sur son envie d'un enfant idéal, avec un avenir type mariage, enfants, travail valorisant et livret épargne.

Quand les profs mettent leurs enfants dans le privé, ca donne l'impression que même eux ne font pas confiance à l'Education Nationale. C'est triste

Après clairement ca dépend dans quelle ville on habite. Mes enfants sont dans le public. Chez nous le public est très correct et le privé c'est l'élite (établissements pourtant conventionnés, mais qui affichent 100% de réussite au bac et 0% de redoublement... J'imagine qu'ils ne sont pas tendres avec les gamins à la traine, genre "tu remontes tes notes ou tu dégages".

Hum question: comment faire confiance à ceux qui trahissent notre confiance, à ceux qui, derrière de beaux discours, mentent et cachent des choses importantes? Comment faire confiance à l'Education Nationale quand les directives qu'on reçoit d'eux c'est "moins de bruit et débrouillez-vous" (je pense en particulier aux violences au collège et au lycée, qu'on "étouffe" parce que ce n'est pas bon pour la réputation des établissements). 
Je comprends pas non plus pourquoi on nous dit d'abandonner des élèves qui sont en difficulté avec des arguments plus que douteux (du genre "de toute façon, on n'a pas le temps de s'occuper de lui" ou "ses parents ont les moyens de le nourrir à vie, c'est pas grave")... 

Bon j'avoue, l'EN m'a profondément déçu en même pas 2 ans. Certains disent que c'est à cause des futures élections et que ces gens-là ont peur de perdre leur place. Mais dans ce cas pourquoi autant de monde se plaint de l'EN depuis tant de décennies? (je pense aux vieux profs à qui on raconte les cours de l'ESPE et qui nous disent que c'était déjà exactement la même chose à leur époque, il y a 30 ans et aux démissions qui ont triplé...  ). Je suis sûrement trop idéaliste à vouloir que tous les enfants de France aient droit à cette éducation égalitaire et de qualité qu'on leur a promis, mais eh, j'ai signé pour ça moi! 

Après oui, cela dépend aussi du lieu. Je parle principalement de ce qui se passe en public de région parisienne, puisque j'y enseigne depuis un moment maintenant. Les quelques collèges de campagne que je connais valent largement un privé de région parisienne, c'est plutôt bien. Je connais d'ailleurs des étudiants qui sont sortis d'un obscur lycée en pleine cambrousse et qui ont pourtant un meilleur niveau que ceux qui ont fait les grands privés parisiens!

Concernant les gamins à la traîne en privé, pour en avoir eu une en cours particuliers, ce n'est pas les notes qui comptent mais le niveau social des parents et l'argent qu'ils sont prêts à payer. Elle est passée de 8 à 14 de moyenne générale en deux mois, ça n'a pas empêché la directrice de vouloir la mettre dehors, alors qu'elle était presque devenue la première de classe. Heureusement pour elle, les profs et le reste de la direction n'ont pas laissé faire. Je précise qu'elle n'avait absolument aucun problème de comportement à part une grande timidité.

Et accessoirement, le "privé" n'est pas si élitiste que ça: il existe des établissements où les frais de scolarité sont adaptés aux revenus des parents et certains ont même droit à la gratuité lorsque leurs revenus sont vraiment trop bas. Alors oui, y en qui trouve bizarre que l'enfant de l'ouvrier côtoie l'enfant du chirurgien, mais c'est plutôt bénéfique pour leur ouverture d'esprit.

Quand au passé, à l'histoire et la géo, j'enseigne le latin et le grec, alors forcément, faire découvrir le "passé" est ma priorité  Comment construire quelque chose de solide sans fondations sinon? 

Avec Anatole et Félix, on résiste face à la vague de prédicats! 

Je me rends compte en te lisant Anthousa que j'ai la chance d'enseigner dans un lycée bienveillant. Ou peut-être que ca se passe aussi chez nous sans que je le sache.
J'enseigne dans un petit lycée surtout professionnel dans le 93.

Pour le coté élitiste du privé, je ne parlais que de celui à coté de chez moi. Et "élitiste" ce n'est pas rapport à l'argent mais plutôt à l’état d'esprit qui y règne. Je ne connais pas assez les établissements privés pour en parler. Et toi qui y a bossé connait forcement mieux, donc je te fais confiance.

Est-ce par vocation que j'ai décidé de faire ce métier ? Honnêtement je ne pense pas. Changer le monde ? hummm j'en suis loin. J'essaie d'apprendre un métier à des jeunes, du savoir, du savoir-faire et du savoir-être (j'enseigne aussi la mercatique, la vente et la compta).

Par contre, je me souviens de profs qui ont changé ma façon de voir le monde.

Rien à voir, je voulais vous demander : si jamais vous aviez envie de sortir un peu du cadre, ça se passe comment ?
J'ai regardé les films de Robin Williams, dont will hunting et le cercle des poètes disparus. Dans ce dernier, il prend son rôle très a coeur.
Sans forcément inventer une nouvelle matière, il arrive quand même à élargir le "champ des possible", à ouvrir les esprits...
Ai-je tord de m'identifier à ce film ? Ai-je tord d'idéaliser ?
Dois-je me faire du soucis vis à vis de la hiérarchie si je m'implique trop ? (j'hésite encore entre prof et éduc spé, j'bosse essentiellement la théorie pendant mon temps libre, juste pour gagner un peu de temps, mais je ne peux pas lâcher mon taf actuel, besoin de payer le loyer )

Si tu devenais prof, ce serait pour enseigner quelle matiere ?

J'ai pas envie de choisir
si je vais en primaire, j'irais dans le privé ou dans les centres montessori.
Si je vais au collège ce sera probablement n'importe quelle matière , j'irais peut être me réfugier en cours de musique mais vraiment , peu importe.
Par contre si je vais en lycée j'ai le choix entre philo et anglais (le reste j'suis pas sûr que ça m'intéresse, vu le niveau) .J'aurais pu utiliser mes compétences en mécanique pour être prof de méca, mais j'ai envie de tourner la page

Je ne suis pas sûr que ce soit vraiment un choix. Je vais me lancer "au hasard" , tout me plait donc bon, quel risque de se tromper ?

@anthousa : tu voulais dire que jamais tu ne mettrais tes enfants dans une école privée, non ?

plusieurs membres de ma famille sont enseignants, plusieurs de mes amis également. j'ai moi aussi songé à embrasser cette carrière.

beaucoup, hélas, sont quelques peu désabusés par le fait d'avoir devant eux, tout du moins aux niveaux collèges et lycées, 25 ou 30 élèves parmi lesquels 5 écoutent.

@Parisette: oui heureusement qu'il y a des établissements où il fait bon vivre, même dans certains quartiers chauds du 93! Et tant mieux, sinon ça serait vraiment très inquiétant! Je viens du 93 aussi, j'y ai grandi (Drancy, Blanc-Mesnil, Aulnay, Bobigny), alors pour le coup je peux te dire qu'il y a des établissements meilleurs dans le 93 que certains à Paris! Et d'ailleurs, le privé auquel je pensais qui faisait ses tarifs en fonction des revenus des parents se trouve justement à Bobigny. Bon faut savoir aussi qu'il y a des établissements plus chauds avec quelques profs tabassés ou égorgés comme à Bondy, mais c'est la culture locale qui veut ça.

@Benoît: attention à l'idéalisme.. ça peut tuer dans certains pays. Pas encore chez nous heureusement, mais... je ne sais pas si la déchéance professionnelle et la dépression ne sont pas des assassinats en soi? Faudrait demander aux personnes concernées ce qu'elles en pensent. Ce qui m'inquiète un peu dans ton discours, c'est le terme "réfugier". Que veux-tu fuir?

@Isis75: nop, je parlais bien de l'école publique. Ceci dit, je n'ai pas dit que je les enverrais dans le privé non plus ^^ J'ai une idée bien plus intéressante: l'éducation à domicile, avec des profs de l'EN, et sûrement en petits groupes présentiels au CNED en plus (ça paraît paradoxal??).

@Lemonum: parfois ce ne sont pas les élèves qui nous désabusent, mais les ordres qu'on reçoit d'au-dessus (genre laisser faire les gamins quand ils se battent ou qu'ils n'écoutent pas, sous prétexte qu'on s'en débarrassera un jour ou l'autre). Moi ça me semble être contradictoire avec la grande publicité que fait la ministre... (enfin je dis ça, mais c'est sûrement très dur d'être ministre, elle doit forcément s'emmêler les pinceaux parfois).

Tiens d'ailleurs, est-ce que quelqu'un aurait lu son dernier livre? J'aurais bien voulu un retour là-dessus voir si c'est utile que je dépense davantage de sous pour elle ou pas.

Anthousa a écrit:

@Benoît: attention à l'idéalisme.. ça peut tuer dans certains pays. Pas encore chez nous heureusement, mais... je ne sais pas si la déchéance professionnelle et la dépression ne sont pas des assassinats en soi? Faudrait demander aux personnes concernées ce qu'elles en pensent. Ce qui m'inquiète un peu dans ton discours, c'est le terme "réfugier". Que veux-tu fuir?
.

Hmmm. Bonne question !

J'ai envie d'idéaliser, ça me donne un cap à suivre. Après, j'ai pas vraiment d'attente : je ferais de mon mieux, et advienne que pourra. Je pense pas qu'on me démonte facilement. Après, j'en sais rien, j'aurais forcément des mises à l'épreuve dans ma vie, et pour être honnête, j'ai hâte ! Je considère les difficultés comme un challenge. Tant que les répercussions ne sont pas "graves" , évidemment
(mazochiste, le mec ? )

Et "réfugier", ça signifie juste que c'est le plan B : si j'ai des difficultés pour avoir la place que je veux, je me résignerais a faire une matière "pas ouf" mais qui me tient plus à coeur
-j'suis bon en anglais et français, mais c'est pas dit que ça me plaise de l'enseigner.
-je ferais bien prof de musique et d'arts plastique au collège, mais je verrais bien si ça me lasse ou pas.

Je considère que la matière n'est qu'un prétexte pour interagir avec les gamins.
La matière en elle même, je m'en fiche pas mal Surtout au collège, j'veux dire, c'est pas trop trop dur de se mettre à niveau pour changer de matière (je me trompe ? )

Sinon, as-tu essayé de donner des cours particulier pour essayer? Que ce soit par petite annonce, dans un cadre "pro" (acadomia) ou en asso (il me semble que bleu blanc zèbre propose d'aider des enfants en difficulté).

Je trouve ça drôle, car on dirait moi quand j'étais jeune :p J'ai hésité entre Arts Plastiques et Histoire au moment de choisir ma licence, mais finalement j'ai choisi les langues anciennes en me disant que je pourrais toujours enseigner le reste après une mise à niveau rapide, donc je comprends bien l'idée du plan B. Changer de matière ne me semble pas difficile du tout si tu maîtrise les bases.

Je rejoins Cerise, si tu ne l'as pas encore fait, donnes des cours particuliers, au moins pour voir si tu arrives à transmettre et à aider tes élèves à progresser. Le travail qu'on fait avec un élève, il faut le multiplier par 30 ensuite...
Et quand tu seras sûr de toi (c'est peut-être déjà le cas), tu peux postuler comme contractuel à temps partiel ou à temps plein pour voir ce que cela donne face à des classes entières. Tu pourras même postuler pour plusieurs matières et choisir le poste qui t'intéresse le plus.

L'idée ne m'avait pas traversé l'esprit. C'est fou, non ?
Super, merci pour cette piste !

Bonjour,

J'ai suivi des études d'ingénieur, puis j'ai enseigné pendant deux ans en Tunisie dans une école d'ingénieurs (c'était mon service militaire en fait)
J'ai travaillé pendant 17 ans en entreprise, puis à 40 ans, j'ai repris des études pour être prof de maths. Je viens de terminer ces études et je commence donc mon parcours professionnel dans l'enseignement.
Ce que je peux te dire sur le métier d'enseignant :

• C'est un métier formidable, qui apporte de grandes satisfactions au niveau personnel. J'ai travaillé en promotion sociale avec des adultes qui n'avaient jamais aimé les maths, on a réussi à construire quelque chose, ils ont pris plaisir à réfléchir, c'était génial. Après une journée réussie, on sort du boulot avec le sourire jusqu'aux oreilles.
  

• Tes collègues ne sont pas des concurrents (ce qui devient assez rare de nos jours...)
  

• On dispose d'une assez grande liberté, tu peux exprimer ta créativité (idem, assez rare actuellement)
  

• Dans les stages, on m'a souvent indiqué que je suis trop gentil avec les élèves (ce qu'on m'a également indiqué tout au long de ma carrière). Je ne sais pas trop ce que ça donnera avec des classes difficiles, qui sont habituées aux sanctions et à l'hystérie de certains profs
  

• La formation c'est plus du formatage qu'autre chose (en Belgique en tout cas, mais idem en France je pense). Il faut apprendre à se taire, pour pouvoir faire ce qu'on veut ensuite. Ce que tu apprendras de pratique viendra de ton expérience ou de tes collègues
  

Bon courage à toi !!!

-Benoit- a écrit:L'idée ne m'avait pas traversé l'esprit. C'est fou, non  ?
Super, merci pour cette piste !

C'est en effet surprenant que tu n'aies pas jusqu'à présent trouvé des occasions de te confronter à l'envie d'enseigner que tu évoques.
Si surprenant que ça mériterait peut-être d'être approfondi lorsque tu envisages aussi d'être ... éducateur spécialisé.
C'est à se demander quel besoin personnel ça satisferait chez toi ?  Je m'explique : on a tous eu envie d'être à l'initiative de la renaissance du cercle des poètes disparus mais finalement, dans le film, ça se termine mal.
De plus, tu dis que tu n'aimerais a priori pas enseigner le français. Quant aux disciplines artistiques, il y a pléthores de candidatures et si peu d'élus en raison du faible nombre de vacations par collège, qu'il vaut mieux ne pas trop y penser...

Creuse ton sujet, l'ami ! Ta motivation première me semble juste mais la concrétisation de cette aspiration n'est pas forcément de devenir prof et ainsi enseigner, à longueur de journées, une matière pour laquelle tu n'aurais pas une vraie passion ou du moins un fort intérêt.

Essaie de te projeter, essaie de comprendre ce qui sous-tend ton envie, quel lien fais-tu par exemple entre enseignant et éduc' spé ?

Les cours à domicile , je connaissais pas. Une amie m'a mis la puce à l'oreille mais ça n'a pas fait tilt tout de suite.
Justement, j'essaie de percer ce flou.


Mes axes évoluent a une très grande vitesse et je sais que ma volonté d'aujourd'hui ne sera pas la même demain :
J'ai des outils pour aider les zèbres , mais je ne voudrais pas me restreindre à ça (mes valeurs ne concernent pas le QI, vous non plus).
J'étais très motivé pour être prof montessori en primaire, et puis j'hésite encore entre primaire et collège. Mais au collège, je n'aurais pas la liberté d'inventer des matières comme "réorganisation du monde" ou "philosophie du bonheur" . Le programme, c'est le programme ...

Ce qui me plait chez les éducateurs spécialisés :
énergie déployée au cas par cas. Je peux accompagner les enfants d'une façon peut être plus évidente, plus personnalisée, plus complète.

Ce qui me plait en tant que prof :
possibilité de mettre un cadre (c'est ça que j'adore dans la péda montessori) où les enfants se développent eux même, dans le bon sens.
Mais après les heures de cours , rien ne m'autorise à aller jusque chez les parents pour voir comment ça se passe à la maison.
Bon dans les écoles privées, je dis pas, surtout montessori... Mais les autres écoles, rien ne me garanti que les parents sont des bonnes personnes, pleine d'amour, et de valeurs seines.

Vu l'énergie à déployer pour reprendre les études (bien mince par rapport à ma capacité d'apprentissage, faut être honnête) ça me dirait bien de me taper 3 ans en cumulant Master1 : psychologie de l'enfant, M2 : enseignement , en même temps : professeur des écoles, mise à niveau montessori, et... éduc spé ! J'en ai pour 10 ans d'études ?
Bon voilà, c'est le bordel, faut juste que je me lance. Merci pour vos pistes, et merci Alain
Je ne sais pas si je n'ai pas intérêt à voyager un peu, faire des stages à l'étranger, pour prendre du recul.

Si tu as la volonté et que tu es bien organisé, tu peux peut-être cumuler certaines formations. D'un autre côté, je t'invite à vérifier la nécessité de ces formations (exemple: ça sert à rien d'apprendre 30 langues si tu ne peux jamais en pratiquer qu'une seule dans ta vie). Avec les études c'est un peu pareil. J'ai vu pas mal de double licences et quelques doubles master obligés de choisir une seule spécialité pour trouver un boulot (et parfois un boulot qui n'avait de rapport avec aucune de leurs spécialités), et donc regretter un peu de ne pas s'être concentré sur une seule filière.
Dans mon cas j'ai choisi de me concentrer uniquement sur les Lettres car ça m'ouvre plusieurs branches de métiers. A côté de ça, j'apprends tout ce que je veux en auto-didacte et je réfléchis de plus en plus à ce que je pourrais faire de tout ça (y a pas moyen, il faut que je fasse plein de trucs en même temps, sinon je m'ennuie et je deviens dingue -__-').

Dans ton cas:
-Mise à niveau montessori (ça se fait en fonction des places disponibles et c'est souvent sur les vacances scolaires, tu peux déjà t'y inscrire)
-Formation éducateur spécialisé (comme pour le CRPE, tu peux regarder les sujets des années passées et voir si ça te plaît. Y a une formation de 3 ans derrière)
-CRPE (tu peux déjà regarder les sujets des années passées voir si ça te branche et tu peux t'y inscrire dès le master 1)
-Master 1: psychologie de l'enfant
-Master 2: MEEF (je suppose que c'est de cela dont tu parles en disant "enseignement"

Tu peux déjà faire la formation Montessori (en tout cas regarder les dates et les lieux car ça se remplit très vite).
Donc si tu gères bien, et en partant du principe que tu as déjà ta licence (je le suppose d'après ce que tu dis), tu en as pour seulement 2 ans si tu te contentes du master/montessori/crpe. Pour éducateur spécialisé, ça vaut peut-être le coup de le faire soit en même temps (mais vu le nombre d'heures, ça me semble très difficile), soit après, pour profiter des équivalences.

Enfin ça c'est à condition que tu veuilles absolument tout faire. L'idéal ça serait quand même de cibler le métier final et de t'en tenir à la formation requise pour y parvenir. D'où les cours particuliers, pour tester et voir comment tu t'en sors face à un public restreint puis contractuel pour faire face à un public plus imposant.

Et si les cours particuliers te plaisent, j'ai une idée qui devrais t'intéresser (j'en parle sur ton poste où tu proposes de créer une école pour surdoués).

@benoit : tu veux faire des stages de quoi à l'étranger ?

Bonjour,

J'ai parcouru une bonne partie des postes. ..

J'ai eu mon capes d'allemand en 2015. Je suis devenue stagiaire à la rentrée suivante. ..et le suis en théorie toujours, car je n'ai pas terminé.

Je dirais attention, cette année de stage est très dure à vivre. La charge de travail est énorme, la pression forte. ..et la formation pas à la hauteur de manière générale, et là où je suis nos formateurs ont été humainement détestables (jusqu'à devoir faire intervenir la direction de l'espé, et la hiérarchie au dessus de Mme l'inspectrice)
La moitié de notre promo à fait des arrêts pour dépression.
En dehors de ça, je n'ai pas trouvé ma place au lycée ni au collège, et j'ai fini par comprendre que je m'ennuie et je le regrette car dans les classes, on se retrouve face à des élèves dont on sent toutes la richesses, les capacités etc. Ils sont beaux, riches.
Je crois aussi que l hypersensible en moi ressent aussi trop de choses!
Par ailleurs, il faut arriver à s'imposer, à poser un cadre et à les faire bosser même si par moment, franchement devant leur fatigue, je n'avais qu'une envie, les laisser partir. ..si seulement on avait pu faire mon heure le lendemain LOL

Pour revenir sur la formation, on passe du capes au terrain sans transition. ..un examen n'est pas une classe. Et quand au début on ne sait pas faire, c'est compliqué avec les élèves. Les réponses ne venaient pas en formation, à part pour nous dire que ce qu'on faisait n'était pas bon...mais quand à savoir ce qu'il aurait fallu faire. ..on s'est bien gardé de nous le dire.

Certain posts parlait de rentrer dans le rang. Je n'y crois pas pour les élèves, à nous de les prendre comme ils sont, de leur montrer qu'ils sont intelligents (petit questionnaire sur les intelligences multiples notamment ) mais par contre le sentiment qu'on veut faire des stagiaires de bons petits soldats !

Je suis entièrement d'accord avec toi Céleste, puisque je vis la même chose (mais chut, il paraît qu'il ne faut pas se plaindre et que c'est normal qu'on nous plombe, l'idée générale étant: "si les stagiaires ne supportent pas, c'est qu'ils ne sont pas fait pour le métier"). En vérité c'est loin d'être vrai. Ils ont titularisé des profs qui étaient incapables de gérer leur classe, ni même de construire un cours et encore moins une séquence ou une progression annuelle (et j'en connais même un qui a déjà frappé un élève et qui a pourtant été titularisé sans soucis). A côté de ça, tu as d'excellents stagiaires à qui on a trouvé une faille (oui une seule, même soit disant pas importante, ça suffit à te faire radier), parmi les défauts précités, et d'après ce que j'ai pu observer (ainsi que les syndicats), ces stagiaires se sont souvent mis à dos une des personnes chargées de leur formation (ça peut être le tuteur terrain ou espe, le directeur, l'inspecteur). Il suffit d'un seul avis négatif pour être recalé, alors que selon les textes, l'avis de l'inspecteur, du directeur et de l'espe comptent à égalité... Donc 2 avis positifs ont permis à certains d'être titularisés, mais pas d'autres, avec des dossiers similaires (en gros c'est à la tête du client ou de l'influence de la personne que tu t'es mis à dos).

Enfin ça c'est les problèmes liés au système qui n'est pas géré comme il faut.
Concernant l'envoi des stagiaires au champ de bataille, c'est un peu pour ça qu'on conseille à Benoît de commencer par faire des cours particuliers et contractuel, car ça lui permettra de faire ses armes petit à petit au lieu d'être plongé direct dans le grand bain (on ne l'a pas encore dit, mais les profs des écoles sont actuellement bien plus à plaindre que les profs de collège).
Pour ma part, quand je vois des stagiaires qui débutent réellement et à qui on n'explique même pas comment s'installer dès le début de l'année, ça m'énerve (et c'est pas les trois jours de formation qu'on a avant la rentrée qui sont utiles...). C'est mauvais pour le stagiaire et pour les élèves. Et le pire c'est que si le stagiaire démarre mal son année, il est tout de suite catalogué en mauvais prof et c'est fini pour lui, alors qu'on est censé être évalué sur l'année entière! o.O

Moi dans mon cas, on m'avait conseillé de faire tête basse et d'appliquer tout ce qu'on me disait (et d'oublier mes méthodes efficaces, car le public n'en veut pas), sauf que maintenant que j'ai tout bien fait, on me reproche de m'être laissée faire et de n'avoir aucun répondant??? Bref, faut pas chercher, soit tu passes, soit on te casse (soit tu les casses, mais alors là ça revient à déclencher une guerre) ^^ Que les élèves, les parents, les collègues soient satisfaits de ton travail, au-dessus ils s'en fichent, ils trouveront toujours un argument pour te casser. L'argument ultime étant de dire que le stagiaire n'a pas la posture du prof (= il n'a pas la tête de l'emploi).

A noter que les plus mauvais mauvais sont bien sûrs éjectés tout de suite (mais qu'est-ce qu'ils entendent par mauvais profs? quand je vois certains néo-titulaires, ça craint franchement).

Petite anecdote amusante: un de mes amis stagiaires l'an dernier a eu pour tuteur terrain un néo-titulaire qui venait de finir son stage. C'est mon ami qui a dû lui apprendre à gérer sa classe et à organiser ses cours, car l'autre, bien que titularisé, était incapable de se débrouiller face à sa classe...

Enfin heureusement qu'il y a les élèves pour nous faire oublier tout cela

Un de mes élèves, venant me parler après une inspection: "Madame pourquoi le monsieur il est arrivé avec une demi-heure de retard et on lui dit rien, alors que nous, quand on a 5min de retard, on doit aller chercher un mot???"
Il a rajouté d'autres choses concernant l'odeur et les activités peu catholiques de monsieur l'inspecteur au fond de la classe et j'avoue que ça m'a beaucoup fait rire! xD Pour lui, l'inspecteur était "un très mauvais élève".

Bonjour,

Je suis moi-même tombé dans l'enseignement par hasard ! Et je suis passionnée par le fait de transmettre, et surtout accompagner.
Cela fait 17 ans que je travaille dans l'enseignement, et plus particulièrement dans l'enseignement professionnel. Des 4è et 3è, des CAP, des Bac pro, des adultes en reconversion. Pour beaucoup d'entre eux, en échec scolaire ou ayant une sainte horreur de l'école ! En 4è et 3è, nous avions notamment des jeunes qui étaient en rupture au collège, qui venaient chercher dans la formation par alternance un sens au fait d'apprendre. A un âge magique (l'adolescence !) où face aux transformations que l'on subit, qui nous interrogent, on nous parle de tout sauf de ce qui nous préoccupe.
C'est dans ce contexte que j'ai commencé à travailler sur les intelligences multiples, la formation par compétences et non par connaissance, et surtout la relation notamment dans des contextes informels (repas, récréation, partie de baby-foot ....). Par le vivre ensemble, le plaisir de l'échange sur tout, sur rien, on en apprend tellement beaucoup plus sur les jeunes, et on brise cette barrière prof - élève.
Puis dans l'enseignement, il faut se renouveler sans cesse, ce n'est pas tant de transmettre ce que l'on sait, mais créer les conditions d'un environnement favorable, et aider chacun à apprendre à apprendre.

J'ai pu lire que tu étais mécanicien en aéronautique, dans l'enseignement on recherche aussi dans des filières professionnelles des compétences techniques, puis il existe des réseaux de formation sous contrat avec l'Etat qui sont plus souples sur les niveaux de diplôme, et qui privilégies les compétences et la motivation.

Salut à vous.
J'suis vieux  mais j'ai un parcours dans l'enseignement.

Faut dire que j'suis d'une famille d'instits.
Ma tante. Mon papa. (Instit, puis spé, puis prof en ENI, puis direct d'IMP.) Ma conjointe.
Ca fait beaucoup.

J'ai été prof d'hist-géo (sans Capes) dans toutes années de collège, puis par demi-choix, instit. (J'étais 6 mois trop vieux pour postuler à l'état de prof de je sais plus quoi, vive l'administration!)

J'ai pas changé le monde. Idiot, ce titre.

J'ai animé des classes.
J'ai aimé des élèves pas aimables.
J'ai fait de la pédagogie. Ce que mon papa m'avait appris à aimer lorsque j'étais enfant puis ado.

C'est bien.
Au soir de mon état je me dis que
oui, j'ai transmis,
mais si j'ai transmis c'est parce que j'étais moi,
que mes élèves m'ont aimé.

Certains ont eu l'occasion de me le le dire, a posteriori.
Certaines aussi, que j'ai eues via facemachin, que j'ai du coup déserté.

Voilà.
J'ai bossé, j'ai galéré chaque matin pour faire face (c'est pas mon truc, en fait)
mais j'ai aimé.
Et je sais que j'ai été aimé. Même anonymement, je m'en fous.

L'éducation nationale est une vaste machinerie.
Je me suis trouvé coincé en elle à 2 reprises. C'est "dépressivant".

Je n'ai pas changé le monde, mais aimé des élèves peu aimés.
C'est pourquoi le métier d'instit' (prof des écoles)
est préférable à celui de prof tout court.

Bon, mon rêve fut d'être prof en fac, "Maître-Assistant", disait-on.

J'ai râté.

Un HQI râte souvent, dit-on.

J'écris des  poèmes et des nouvelles.
Je crée des collages/peintures.

Je vais mourir, un de ces jours.
Je n'ai pas peur. Du tout.

J'ai redoublé mon année d'iufm car je m'étais mis à dos le directeur, faut ramper un temps devant leurs inepties (il était vraiment médiocre celui-là).
La deuxième année j'ai été validé par deux inspecteurs (non liés à l'iufm, procédure utilisée en cas de redoublement) sinon c'était encore mort.

Bonjour,
Je me retrouve dans vos écrits. J'ai passé le concours en 2004 et j'ai également eu des démêlés avec l'IUFM. Il a fallu qu'un ponte descende d'Orléans afin que je sois stagiairisé alors que j'avais tout validé avec avis très favorable. Vous allez rire...c'est la formatrice en arts plastiques que j'avais froissée, une espèce d'artiste ratée totalement nulle. Mais avec le bras long visiblement...
Je crois qu'un des problèmes majeurs est que le système est conçu pour que ce soit surtout les plus incompétents (qui sont souvent les plus veules) qui montent dans la hiérarchie ou se retrouvent dans la formation. Ben oui, ils n'assurent pas en classe, il faut bien en faire quelque chose...

Exactement, ce directeur fut un prof médiocre  casé là pour recyclage...J... de son prénom, pas saint du tout...
Il faut des marionnettes facilement contrôlables.
A t-on jamais voulu que cela soit une ouverture d'esprit?

- M et mme Eymaredeutoi ont un fils Comment l'appellent t-ils?
- Jean

"Et si Monsanto enseignait à vos enfants comment préserver la biodiversité ? C’est un peu l’objet du partenariat que viennent de signer les Éditions Nathan et le GNIS, un syndicat national de semenciers regroupant quelques-unes des multinationales les plus dangereuses du marché.

C’est un membre de SumOfUs qui nous a alertés sur cette collaboration de la honte. L’éditeur de manuels scolaires et le GNIS travaillent à la publication d’une revue intitulée « Mille et une graines » pour accompagner professeurs et lycéens sur des thèmes tels que « la biodiversité » ou « nourrir l’humanité ». Un comble!

En réalité, vu les intérêts et l’hégémonie du GNIS, il s’agira de vanter à nos chères têtes blondes, brunes et rousses, les mérites des OGM et des pesticides pour la planète.

Les Éditions Nathan pensaient sûrement pouvoir mener à bien cette collaboration dans la plus grande discrétion. C’était sans compter la vigilance de certains d’entre vous. Mettons-on leur la pression pour qu’ils abandonnent ce projet de propagande.

Demandez aux Éditions Nathan de cesser immédiatement cette collaboration avec les multinationales du toxique.

Le Groupement National Interprofessionnel des Semences (GNIS) a été créé sous Vichy dans le but « d’organiser la production et la commercialisation des semences et plants ». Depuis les années 60, ses prérogatives se sont élargies conduisant à de nombreux conflits d’intérêts. Placé sous tutelle du Ministère de l’Agriculture, le groupement veille aux intérêts des grandes entreprises du secteur....même quand elles vont à l’encontre du respect de notre environnement.

C’est, par exemple, le GNIS qui détermine et répertorie dans un catalogue officiel les variétés de semences qui peuvent être commercialisées. Évidemment, celles qui sont choisies favorisent les grandes industries agroalimentaires au détriment des petits paysans mais aussi de la biodiversité. Ainsi, entre 1955 et aujourd’hui, ce sont près de 80% des variétés végétales comestibles ont disparu de ce fameux catalogue.

Quelle ironie donc de confier un projet pédagogique sur la biodiversité aux groupes qui mettent en danger notre alimentation et notre climat!

Par expérience, nous savons que la mobilisation des membres de SumOfUs peut obliger les grandes entreprises à revoir leurs plans. Les Éditions Nathan n’auront pas d’autre choix que de renoncer à ce partenariat dangereux qui est en totale contradiction avec les valeurs de notre enseignement public.

Dites aux Éditions Nathan que l’école ne doit pas devenir un lieu de propagande pour les entreprises irresponsables.

Merci pour tout ce que vous faites,
Nabil, Fatah et le reste de l'équipe SumOfUs "

je mets exprès pas le lien pour la pétition. Soit vous le retrouvez via internet, soit vous me le demandez par mp

C'est très riche, vos débats. Très.

De fait : difficile de dire, sauf à pondre des pavés, ce que je refuse de faire sur ce site.

Oui, c'est très ambigu, cette histoire d'enseignement.
Il existe (de manière évidente) une idéologie qui sous-tend la volonté.
En France, les diktats de l'Educ' Nat' sont frappants.
(Je peux raconter des scènes ridicules situées dans un village amérindien; par exemple)

Je pense (je suis retraité, donc ayant des années à mon actif, prof de collège, prof des écoles)
que le moteur premier de l'enfant/l'ado est sa famille.
que "changer le monde" est une utopie (et un rêve un peu fascisant, non ?), il suffit de "marquer" de notre empreinte des individus, marquer par notre bienveillance, notre sourire, qui se situent hors du Système, notons-le.

Mon papa se situait dans une génération (50/80) assez idéaliste.
Il enseignait Montessori (ouah ! la mode actu ! c'te blague !) et Freinet.
(Tout ça me fait  il préparait ses cours à côté de l'if ado )

Un enseignant doit penser (selon moi) qu'il a face à lui des
individus
et qu'il ne faut pas rêver,
il influera (ou pas) sur ces individus si

Quant à "changer le monde" : quelle idée !!!

@isis
Un enseignant intelligent ne dépend pas des publications Nathan , ou autres.
Encore un beau point de discut'.

Moralité de mon intervention : je pense que la paresse (intellectuelle) domine ce monde.
Et pis cé toute.

PS. Citer André Breton comporte un risque.

Il a dit, et commis, pas mal de bêtises.
Et se situait volontiers comme un (mauvais *) donneur de leçons,
LE Maître de la pensée surréaliste (un peu mégalo/prétentieux *)
comme un "excluant", aussi.
* (c'est moi qui dis)

Pas une référence, surtout cité ainsi, dans un domaine qu'il ne maîtrise pas. Bien sûr on peut se resituer dans le contexte de l'époque, il n'en reste pas moins que.
Pas de Bible, tel est mon programme

Merci à tous

Isis, j'ai oublié de te répondre : je voudrais faire des stages (en touriste) pour être immergé quelques semaines dans différents milieux (écoles publiques, montessori, primaire, collège, lycée, centres spécialisés, la liste est très longue) , dans différents pays.
J'ai déjà fait ça légalement avec quelques papiers signés ça et là par pole emploi, j'espère pouvoir recommencer !

le moteur premier de l'enfant/l'ado est sa famille.
que "changer le monde" est une utopie (et un rêve un peu fascisant, non ?), il suffit de "marquer" de notre empreinte des individus, marquer par notre bienveillance, notre sourire, qui se situent hors du Système, notons-le.

Oui, et bien disons qu'aller vers le haut, c'est déjà changer le monde. Que ce soit de façon visible ou non, quelle différence ? Faut-il un politicien bien-pensant pour changer le monde ? ça aiderait surement. Mais cette aide serait "visible" et immédiate (à court terme ? ).
Après, ça ne m'intéresse pas de me battre contre des moulins à vent : je laisserais les enfants libre de décider ce qu'ils veulent faire de leur vie, mais je leur donnerait le maximum d'outils et d'informations pour qu'ils fassent leur choix en toute conscience : Certains ont envie d'avoir une vie riche , d'autres pas.
Avoir toutes les cartes en main , le plus tôt possible, permettra aux enfants d'être libres de tout conditionnement, et d'être à la fois heureux de vivre, mais d'influer le monde pour le faire avancer.
Car si nous n'avons pas tous le rêve profond de changer le monde, beaucoup gardent secrètement cette utopie en ligne de mire, et je ne permettrais plus jamais qu'on abuse de l'ignorance des gens (adultes ou enfants).



PS : du coup, ifness, développes un peu ? C'est quoi le problème avec Montessori ?
C'est à la mode ? C'est pas l'impression que j'ai
J'ai l'impression que l'état ne finance que les établissements publics, donc l'éducation nationale... Montessori n'est qu'un systeme alternatif comme un autre : pas parfait, certes, mais plutot pas mal ! De là à lui donner le monopole , bon, on peut se poser la question a 2 fois... Moi ça me dérange pas

@ifness : c'est dans le cadre de la pensée globale autant pour la pétition que la citation .

Pour ma part c'est clairement mes profs et non mes instit qui ont essayé de m'aider...

Pour ma part j'étais totalement indifférent aux un(e)s comme aux autres.

J'ai eu des bons enseignants.
Je n'avais pas besoin d'aide.

@ISIS : J'accepte ta décla, mais je re-re-relis la citation, elle me semble belle et bien totalement fausse -et bien idéologique : pensée formatée. Ah cet André, on n'a jamais pu le changer...

@ Benoît : tu dis des tas de trucs intéressants, mais j'ai lu une interv' sur un autre fil où une personne ( ) te donnait gratos et gentiment le conseil suivant :
ne parle pas autant.
Chuis d'accord : les "pavés" c'est un peu pénible, parce qu'on ne sait pas en faire ensuite.
J'avoue que tu réveilles ma fainéantise.
C'est trop prise de tête de te répondre.
....
Juste sur Montessori : pas de problème... je disais que j'avais un petit sourire parce que mon papa enseignait ça il y a 50 ans.(entre autres).
A entendre certains medias actus, ouaaah! c'est super !
Je pratique l'humour et la distanciation. J'ai l'impression que toi tu as besoin de "croire" pour tenir debout et avancer. Je te dis ça gentiment (et avec humour). Et que tu désires convaincre.
Quant à l'Etat, il ne finance pas les établissements, mais paie les enseignants (qui passent leurs diplômes officiels) si l'établissement est déclaré "sous contrat d'association".

Hihi j'aime bien vous lire, car je me retrouve vraiment dans tout ce que vous dites ( c'est même très perturbant! Et je comprends mieux pourquoi j'avais de mauvaises sensations en ouvrant les manuels Nathan nouvelle génération. ceci dit je ne les boycotterais pas tant qu'ils publient la Ragon-dain).

Pour faire court, je dirais que je pensais comme toi Benoît, il y a peu, concernant notre rôle dans l'évolution du monde, mener les esprits jusqu'à la liberté intellectuelle etc...
Sauf que, je suis maintenant plus proche de l'avis d'ifness, de part les expériences que j'ai malheureusement subies. 

(ceux qui ont la flemme de lire peuvent sauter le passage suivant pour aller directement à la conclusion)
En temps qu'élève, je me suis toujours demandée pourquoi d'une année sur l'autre, d'un prof à l'autre, on nous disait tout et son contraire. Il m'est arrivé souvent de devoir "désapprendre" une méthode qui ne plaisait pas au prof suivant (ça commence par des trucs bêtes du genre certains préfèrent une marge et un cadre sur la copie, tandis que d'autres n'imposent que le titre; plus tard, c'est carrément la méthode de l'argumentation qui est à revoir car certains préfèrent qu'on impose les arguments au texte tandis que d'autres préfèrent que l'on chercher les arguments de l'auteur...). Et souvent bien sûr, l'ancien prof était qualifié de "mauvais" par le nouveau ("hein quoi? il vous disait de faire ça?"). 
En temps que prof, ayant déjà eu la "chance" de remplacer et de me faire remplacer, j'ai dû admettre qu'on ne peut pas y faire grand chose: ce qu'on apprend à nos élèves tant que l'on est là, c'est bien, ça fonctionne, ils progressent. Mais rien ne dit que le prof suivant ne va pas méticuleusement tout démonter parce que votre façon de faire ne lui plaît pas (pour citer un exemple, parmi tant d'autre, y a des profs qui ne tolèrent pas qu'un élève de "bas niveau social" ait plus de 10, qu'il soit bon ou pas. "ces gens-là ne peuvent pas s'élever dans la société, il faut bien leur faire comprendre" m'a-t-on expliqué!). 
J'ai eu des élèves qui sont revenus me voir en catastrophe car ça n'allait pas avec leur nouveau prof. A ceux-là, j'ai expliqué un truc qu'un prof ne devrait jamais expliquer à un élève (mais tant pis, mes élèves, même anciens passent avant mon orgueil professionnel), c'est-à-dire comment se débrouiller sans prof! Depuis ça va mieux pour eux et ils ont réussi à faire ce qu'ils voulaient (quelques zèbres reconnus parmi eux, je soupçonne les autres de l'être aussi). Mais pour les autres... et bien ils deviennent ce qu'ils peuvent selon les possibilités qu'on leur a laissé. Et tout le travail qu'on a accompli ensemble est au fond d'un placard, recouvert d'une tonne d'autre chose qu'on leur a appris depuis.

Conclusion: l'Enfer c'est les Autres! Cela résume assez bien le problème: on peut souhaiter faire les choses bien, le résultat ne dépend pas seulement de nous, mais de toutes les personnes qui sont concernés. Dans le cas d'un élève, ça fait du monde: les profs de la maternelle au lycée, les parents, les amis, les amis des parents, les camarades de classes, le personnel des établissements scolaires, la hiérarchie de l'EN, la tv, internet, les gens rencontrés dans la rue... 
Et chacun y met volontairement ou non son grain de sel, positivement ou non. C'est tout cela qui va le former, qui nous a formé. Après, la seule différence c'est que certains vont avoir la volonté de "rattraper" ce qu'ils ont perdu, et d'autres se contenteront de ce qu'ils ont. 
J'ai connu comme ça un élève excellent qui voulait reprendre la boucherie de son père. Sur le moment j'ai trouvé cela triste, car il aurait pu briller dans les études. Puis j'ai réalisé que ça lui plaisait vraiment, car c'était son "rêve".

Je pense que c'est tout de même bien d'idéaliser un peu, car ça donne des convictions fermes et un but. Ceci dit, je crois qu'il faut aussi savoir rester réaliste (à moins d'être maso et d'adorer les déconvenues), et ne pas trop se prendre la tête quand on n'arrive pas à "changer le monde".  Après tout, chaque être vivant est libre d'évoluer ou non. Je ne pense pas que l'on ait le droit de reprocher à quelqu'un d'avoir fait les mauvais choix, s'il les a fait sciemment: s'il assume et qu'il n'a pas de regrets, tout va pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles, non?

Pour ceux en revanche qui sont un peu perdus ou qui ont des regrets, là oui, je suis d'accord pour leur fournir davantage d'aide. Au moins pour qu'ils puissent avoir un vrai choix. Et tant pis s'ils oublient tout le lendemain: au moins j'aurais essayé! Certains diront que c'est du temps perdu, mais moi j'ose croire qu'il y a encore de l'espoir  (voui je suis trèèèès optimiste malgré les claques que je me suis prises).