Les deux types de zèbres

AurélienL a écrit:(...)

Les zèbres qui se débrouillent sans heurt ont une intelligence fluide, au niveau de l'organisation des neurones, les neurologues disent aussi laminaires, car les neurones sont disposés en couches régulières.
(...)

Les surdoués ont-ils un fonctionnement cérébral qualitativement différent?
[…]
Conclusion

Les individus à HQI semblent se caractériser par les propriétés cérébrales suivantes :
-plus grande activation de régions préfrontales et pariétales postérieures ;
-plus grande connectivité fonctionnelle et anatomique, particulièrement entre les deux hémisphères ;
-un cerveau plus volumineux ;

Certaines études ont également rapporté (avec un niveau de preuve moindre) :
-une trajectoire développementale plus tardive de l’épaisseur du cortex dans un certain nombre de régions ;
-un hippocampe de moindre volume (relativement au volume cérébral total).

En revanche, nous n’avons trouvé aucune donnée venant à l’appui d’une implication plus grande de l’hémisphère droit, ni d’une vulnérabilité particulière de l’amygdale.

Dans tous les cas, il s’agit de différences statistiques entre groupes HQI et QI normal, ou de corrélations entre le QI et la caractéristique cérébrale correspondante. A partir du moment où il y a des corrélations entre le QI et certaines caractéristiques cérébrales, le fait que certaines personnes ayant des QI extrêmes obtiennent également des valeurs extrêmes dans les caractéristiques cérébrales corrélées est une nécessité logique. Il ne s’ensuit pas que les HQI auraient un cerveau qualitativement différent : ils se situent juste dans le prolongement de la corrélation, sans aucune discontinuité apparente. Dans toutes les études que nous avons examinées, les caractéristiques cérébrales des HQI se recouvrent avec celles des individus à QI normal : d’une part, certains individus avec HQI n’ont pas des caractéristiques cérébrales extrêmes ; d’autre part, certains individus avec QI normal ont des caractéristiques cérébrales aussi extrêmes que les HQI moyens.

Finalement, tout ce que permettent de conclure les études de neuroimagerie sur le HQI, c’est que de même que ces personnes ont des fonctions cognitives plus performantes que les autres, elles ont, comme on pourrait s’y attendre, des fonctions cérébrales (en moyenne) plus performantes que les autres.
https://scilogs.fr/ramus-meninges/cerveau-surdoues/
Articlé publié dans: Ramus, F. (2018). Les surdoués ont-ils un cerveau qualitativement différent? A.N.A.E., 30(154), 281‑287.

https://www.zebrascrossing.net/t35307-anae-n154-le-haut-potentiel-intellectuel-mise-au-point

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Un mythe bien ancré en psychologie

On présente souvent le cerveau gauche comme associé au raisonnement logique et rationnel, le cerveau droit étant plutôt intuitif et émotionnel. Il y aurait ainsi des personnalités plutôt « cerveau gauche » ou « cerveau droit », qui utiliseraient plus un côté du cerveau que l'autre. Cette conception attribue même plus souvent le cerveau gauche aux hommes et le droit aux femmes, connues pour être plus intuitives... De même, les artistes, plus portés sur la création, utiliseraient davantage leur cerveau droit !

Mais il s'agit là bien d'un mythe qui ne s'appuie pas sur des connaissances scientifiques avérées : il n'est pas possible de définir des personnalités par une spécialisation d'un hémisphère cérébral qui prendrait l'ascendant sur l'autre. Nous utilisons bien nos deux hémisphères cérébraux, quelle que soit notre personnalité.
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https://www.futura-sciences.com/sante/questions-reponses/cerveau-cerveau-droit-cerveau-gauche-differences-10506/

Trad rapide a écrit:Différences hémisphériques dans la microstructure de la matière blanche entre deux profils d'enfants avec un quotient intellectuel élevé par rapport aux témoins : une étude de statistiques spatiales basée sur les voies
Résumé
Objectifs : L'objectif principal de cette étude était d'étudier et de comparer le substrat neuronal des profils de quotient intellectuel élevé (HIQ) de deux enfants.

Méthodes : Deux groupes d'enfants HIQ ont été inclus avec un profil de QI homogène (Hom-HIQ : n = 20) ou hétérogène (Het-HIQ : n = 24) tel que défini par une différence significative entre l'indice de compréhension verbale et l'indice de raisonnement perceptif . L'imagerie du tenseur de diffusion a été utilisée pour évaluer la microstructure de la matière blanche (WM) tandis que l'analyse des statistiques spatiales basées sur les voies (TBSS) a été effectuée pour détecter et localiser les différences régionales de la WM dans l'anisotropie fractionnelle (FA), la diffusivité moyenne, les diffusivités axiale (AD) et radiale . Des mesures quantitatives ont été effectuées sur 48 régions et 21 faisceaux de fibres de MW.

Résultats : Les enfants Hom-HIQ présentaient une FA plus élevée que les enfants Het-HIQ dans les régions MW répandues, y compris les structures centrales et les fascicules MW intra-hémisphériques associatifs. La MA était également plus importante dans de nombreuses régions MW des groupes Total-HIQ, Hom-HIQ et Het-HIQ par rapport au groupe témoin. Les groupes Hom-HIQ et Het-HIQ différaient également par leur latéralisation hémisphérique dans les différences AD par rapport aux témoins. Les groupes Het-HIQ et Hom-HIQ ont montré un rapport de latéralisation (gauche/droite) de 1,38 et 0,78, respectivement.

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Conclusions : Ces résultats suggèrent que l'intégrité de la MW inter- et intra-hémisphérique est améliorée chez les enfants HIQ et que le substrat neural diffère entre Hom-HIQ et Het-HIQ. La latéralisation hémisphérique gauche des enfants Het-HIQ est concordante avec leur indice verbal plus élevé tandis que la latéralisation hémisphérique droite relative des enfants Hom-HIQ est concordante avec leurs capacités globales de traitement et d'adaptation du cerveau, comme en témoigne leur QI homogène.

Conclusion

Nos résultats démontrent qu'une intégrité accrue de la MW est corrélée à des capacités d'intelligence plus élevées, en particulier dans les principales structures centrales telles que le corps calleux, mais également dans les voies associatives et de projection de la MW. Nos résultats mettent en évidence des différences significatives dans l'intégrité des tissus MW entre les profils HIQ, principalement en termes de latéralisation hémisphérique. Les régions de diffusivité plus élevée étaient plus distribuées dans l'hémisphère droit des enfants HIQ avec un QI homogène et dans l'hémisphère gauche des enfants HIQ avec un QI hétérogène. Ces résultats suggèrent une relation potentielle entre le profil d'intelligence et la latéralisation. La spécialisation hémisphérique gauche des enfants Het-HIQ suggère une meilleure capacité de langage et peut refléter leur comportement indépendant et auto-connecté. En revanche, l'organisation bilatérale et hémisphérique droite des enfants Hom-HIQ peut soutenir leurs plus grandes capacités d'exploration, d'adaptation et d'apprentissage à partir de stimulations environnementales.

Nusbaum F, Hannoun S, Kocevar G, Stamile C, Fourneret P, Revol O, Sappey-Marinier D. Hemispheric Differences in White Matter Microstructure between Two Profiles of Children with High Intelligence Quotient vs. Controls: A Tract-Based Spatial Statistics Study. Front Neurosci. 2017 Apr 3;11:173. doi: 10.3389/fnins.2017.00173. PMID: 28420955; PMCID: PMC5376583.
https://doi.org/10.3389/fnins.2017.00173

Trad rapide a écrit:Voir c'est croire : L'effet des images cérébrales sur les jugements de raisonnement scientifique
Résumé
On pense que les images cérébrales ont une influence particulièrement persuasive sur la perception publique de la recherche sur la cognition. Trois expériences sont rapportées montrant que la présentation d'images cérébrales avec des articles résumant la recherche en neurosciences cognitives a entraîné des notes plus élevées de raisonnement scientifique pour les arguments avancés dans ces articles, par rapport aux articles accompagnés de graphiques à barres, d'une carte topographique de l'activation cérébrale ou d'aucune image. Ces données appuient l'idée qu'une partie de la fascination et de la crédibilité de la recherche en imagerie cérébrale réside dans le pouvoir de persuasion des images cérébrales elles-mêmes. Nous soutenons que les images cérébrales sont influentes parce qu'elles fournissent une base physique pour les processus cognitifs abstraits, faisant appel à l'affinité des gens pour les explications réductionnistes des phénomènes cognitifs.
https://doi.org/10.1016/j.cognition.2007.07.017

Trad rapide a écrit:Sur la neuroéducation : pourquoi et comment améliorer la littératie neuroscientifique des professionnels de l'éducation
Les nouvelles découvertes des neurosciences suscitent beaucoup d'intérêt pour une utilisation dans le domaine appliqué de l'éducation. Au cours des 15 dernières années, la neuroéducation et l'application des connaissances en neurosciences étaient considérées comme prometteuses, mais il y a actuellement un certain manque de progrès. Le présent document indique que cela est dû à plusieurs facteurs. Les neuromythes sont toujours répandus et il y a une confusion des langues entre les nombreuses neurodisciplines et les domaines des sciences du comportement et de l'éducation. Deuxièmement, l'accent mis sur la recherche en neuroimagerie cognitive a produit des résultats scientifiquement pertinents, mais qui ne peuvent pas être utilisés pour une application directe en classe. Un troisième facteur tient à l'accent qui a été mis sur la didactique et l'enseignement, alors que la promesse de la neuroéducation pour l'enseignant repose peut-être davantage sur l'inspiration et le soutien pédagogiques. Cet article indique que les connaissances et les idées les plus importantes ont à voir avec la notion de plasticité cérébrale ; la vision que le développement est conduit par une interaction entre la biologie d'une personne et le système social. Cela aide les individus à sélectionner et à traiter les informations et à s'adapter à leur environnement personnel. L'article décrit comment la maturation cérébrale et le développement neuropsychologique s'étendent à travers la période importante de l'adolescence et de l'âge adulte émergent. Au cours de cette longue période, il y a un développement majeur des fonctions exécutives (FE) qui sont essentielles à la fois pour l'apprentissage cognitif, le comportement social et le traitement émotionnel et, éventuellement, la croissance personnelle. L'article décrit les connaissances et les connaissances de base en neurosciences - ou "culture neuroscientifique" - que le professionnel de l'éducation devrait avoir pour comprendre et apprécier les thèmes décrits ci-dessus. Les auteurs formulent une proposition de quatre thèmes de contenu en neurosciences "que tout enseignant devrait connaître". Ces quatre thèmes sont basés sur les Neuroscience Core Concepts formulés par la Society for Neuroscience. Les auteurs soulignent que l'intégration des connaissances et des idées neuroscientifiques dans le domaine de l'éducation ne devrait pas être une voie à sens unique ; les tentatives visant à améliorer la culture neuroscientifique sont une entreprise transdisciplinaire. Les formateurs d'enseignants, les experts des domaines des neurosciences mais aussi les spécialistes du comportement des domaines appliqués (notamment les neuropsychologues appliqués) doivent tous contribuer aux innovations pédagogiques nécessaires.
Front. Psychol., 03 December 2021
Sec. Educational Psychology
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.752151